quarta-feira, 8 de fevereiro de 2012
terça-feira, 7 de fevereiro de 2012
Canela, Ovos e Verdade - A receita da Amizade.
Os primeiros raios de sol tiram os animais das suas tocas e relembram que depois da Primavera chega o Verão.
Todos os anos no Bosque das Quatro Estações o dia de solstício de verão é celebrado com um grande piquenique. Por isso, durante a estação da Primavera todos os habitantes do Bosque preparam animados este grande evento. este ano a edição terá uma surpresa: um concurso de tartes! Inácia, a esquila cozinheira propõe-se fazer uma tarte deliciosa! A lebre Elvira, não quer ficar atrás e entra também na competição. Todos os habitantes vivem e organizam com entusiasmo cada detalhe do grande dia!
O que os nossos amigos não podiam prever era que o tempo quente e seco, e a falta de cuidados de limpeza no Bosque tivessem consequncias tão graves. Entre receitas e farinhas, entre musicas e boa disposição, vamos conhecer os simpaticos habitantes desta vila e a história de Xavier, o seu amor pela esquila Ema e a sua coragem para enfrentar e vencer o seu estranho medo das alturas.»
Dia da internet segura
Comemora-se hoje o Dia da Internet Segura
O nosso Agrupamento vai assinalar este dia com uma palestra aberta a toda a comunidade educativa.
Pela atualidade e interesse do tema NÂO FALTE.
Vai ser na sexta-feira, dia 10 na Biblioteca da EB2/3 do Viso pelas 21h00.
O nosso Agrupamento vai assinalar este dia com uma palestra aberta a toda a comunidade educativa.
Pela atualidade e interesse do tema NÂO FALTE.
Vai ser na sexta-feira, dia 10 na Biblioteca da EB2/3 do Viso pelas 21h00.
segunda-feira, 6 de fevereiro de 2012
A Casa da Mosca Fosca
Hoje ouvimos mais uma história.
Desta vez foi a vez de uma mosca.- a Mosca Fosca - que cansada de zunir, decidiu fazer uma casa.
Para a inauguração da casa decidiu fazer um bolo de amoras e esperar pelos visitantes....
Já é amanhã!!!
È verdade, já é amanhã que vamos ao teatro assistir á peça
«Canela, ovos e verdade, a receita da Amizade»
domingo, 5 de fevereiro de 2012
Mais noticias dos nossos amigos
Continuamos a tratar (e muito bem) dos nossos amigos caracois.
Gostamos muito de os observar:
a andar
a comer
a fazer coco
e também a passear
Neste dia foi engraçado ver como dois caracois se cruzaram no seu passeio matinal e como resolveram o problema: a rua era muito estreita e cada um ía em sentido contrario
Querem saber como foi?
(perguntem ao Paulo, às Matildes, ao Ruben e ao Martim...)
A modelagem - exploração tridimensional do espaço
Trabalhar o esquema corporal através da modelagem alia não só a interiorização dos diferentes segmentos do corpo e a sua nomeação com a exploração tridimensional do espaço remetendo-nos para o dominio da matemática ( texturas, dimensões, volumes e formas).
domingo, 29 de janeiro de 2012
Fundamentando
No JI as atividades desenvolvem-se tendo como base situações que surgem (ou se criam), do dia-a-dia e de acordo os interesses e paixões das crianças.
O Curriculo integrado promove aprendizagens sem esquecer as diferenças individuais das crianças e os seus ritmos de aprendizagem.
«Este contexto diferenciado em que ocorre a aprendizagem torna-se único em todo o percurso escolar, por permitir gerir as aprendizagens progressivas adequadas aos perfis das crianças.»*
A Area de Conhecimento do Mundo è uma area de grande interesse para as crianças por partir do que observam e de situações muito reais.
É uma area transversal que proporciona aprendizagens e a abordagem diferentes temáticas: biologia, geologia, ciencias experimentais, geografia, etc.
Enraízada na curiosiodade natural e no desejo de saber cada vez mais, as crianças adquirem novos conhecimentos desenvolvem competencias, levantam questões, formulam hipoteses, sustentam essas hipoteses em raciocinios logicos e em observações.
«Abordar as ciencias fisicas com crianças dos tres aos seis anos exige processos de ensino e aprendizagem, ambientes e contextos adequados ao nivel de desenvolvimento das crianças.»
Ao educador compete planificar e proporcionar situações facilitadoras, fomentar o questionamento, promover o interesse e a curiosidade, proporcionar meios de investigação e de resposta.
Cabe-lhe apenas orientar e dar liberdade das crianças se deixarem intrigar e maravilhar pela descoberta “Orienta o percurso planificado por si, procurando não perder de vista o fim projetado, mas mostrando-se atento e com a flexibilidade necessária para se ajustar e auto reorganizar perante as intervenções e comportamentos observados nas crianças”.
Em suma:
A educação para a Ciência…
• Estimula o pensamento crítico e a necessidade de pesquisa
• Fomenta a curiosidade e a vontade de saber mais, fator fundamental para a aprendizagem e crescimento pessoal
• Abre novos horizontes na aprendizagem científica futura; promove conhecimentos nas áreas da Biologia, Geografia, Química e Física.
• Democratiza o conceito de ciência, tornando-o acessível a todos.
• Sublinha a importância na vida quotidiana
• Desenvolve a capacidade de partilha e de colaboração.
* in, «A criança e o conhecimento do mundo: atividades laboratoriais em ciencias físicas», de Ana Maria Peixoto, 2008
O Curriculo integrado promove aprendizagens sem esquecer as diferenças individuais das crianças e os seus ritmos de aprendizagem.
«Este contexto diferenciado em que ocorre a aprendizagem torna-se único em todo o percurso escolar, por permitir gerir as aprendizagens progressivas adequadas aos perfis das crianças.»*
É uma area transversal que proporciona aprendizagens e a abordagem diferentes temáticas: biologia, geologia, ciencias experimentais, geografia, etc.
Enraízada na curiosiodade natural e no desejo de saber cada vez mais, as crianças adquirem novos conhecimentos desenvolvem competencias, levantam questões, formulam hipoteses, sustentam essas hipoteses em raciocinios logicos e em observações.
«Abordar as ciencias fisicas com crianças dos tres aos seis anos exige processos de ensino e aprendizagem, ambientes e contextos adequados ao nivel de desenvolvimento das crianças.»
Ao educador compete planificar e proporcionar situações facilitadoras, fomentar o questionamento, promover o interesse e a curiosidade, proporcionar meios de investigação e de resposta.
Cabe-lhe apenas orientar e dar liberdade das crianças se deixarem intrigar e maravilhar pela descoberta “Orienta o percurso planificado por si, procurando não perder de vista o fim projetado, mas mostrando-se atento e com a flexibilidade necessária para se ajustar e auto reorganizar perante as intervenções e comportamentos observados nas crianças”.
Em suma:
A educação para a Ciência…
• Estimula o pensamento crítico e a necessidade de pesquisa
• Fomenta a curiosidade e a vontade de saber mais, fator fundamental para a aprendizagem e crescimento pessoal
• Abre novos horizontes na aprendizagem científica futura; promove conhecimentos nas áreas da Biologia, Geografia, Química e Física.
• Democratiza o conceito de ciência, tornando-o acessível a todos.
• Sublinha a importância na vida quotidiana
• Desenvolve a capacidade de partilha e de colaboração.
* in, «A criança e o conhecimento do mundo: atividades laboratoriais em ciencias físicas», de Ana Maria Peixoto, 2008
TEMOS AMIGOS NOVOS
Esta semana recebemos uns amiguinhos novos.
E para recebe-los bem (queremos que eles se sintam felizes connosco) estivemos a pesquisar nos nossos livros como preparar a sua casinha - o Terráreo. Aprendemos que eles gostam de terra humida, de folhinhas secas e de pequenos pausinhos de forma a puderem esconder-se.
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Como a erva estava um pouquito molhada da orvalhada da noite, a Ilda foi buscar terra enquanto nós ficamos a ver.
E o nosso terrareo que está no nosso CANTINHO DAS DESCOBERTAS ficou muito acolhedor.
No dia em que os caracois chegaram (diretamente da horta da sogra da Cristina), foram colocados dentro do terrareo. E parece que eles gostaram muito pois logo se puseram a explorar a sua nova casinha.
E nós a ve-los...
Agora todos os dias temos que tratar deles;: verificar se tem comida e dar-lhes de beber.
Também estamos a aprender muitas outras coisas:
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E o nosso terrareo que está no nosso CANTINHO DAS DESCOBERTAS ficou muito acolhedor.
No dia em que os caracois chegaram (diretamente da horta da sogra da Cristina), foram colocados dentro do terrareo. E parece que eles gostaram muito pois logo se puseram a explorar a sua nova casinha.
E nós a ve-los...
Também estamos a aprender muitas outras coisas:
- Os caracois tem uma concha que serve de casinha onde se encondem quando se assustam.
- Tem dois pares de pauzinhos: dois para ver (com olhinhos) dois para sentir ( tacto e cheiro)
- Os caracois poem ovinhos que saem por um buraquinho que se situa entre os .
- Os caracois não tem mamãs e papas pois são ao mesmo tempo mamã e papá.
- Também aprendemos que gostam de comer folhinhas das couves
sábado, 28 de janeiro de 2012
A abordagem à escrita em contextos de Educação de Infancia
Estudos realizados recentemente revelam que «a confrontação tardia da criança com a linguagem escrita é tida como a principal responsavel pelo insucesso na aprendizagem e no desenvolvimento das competencias linguísticas»*.
Nesta linha de pensamento é demasiado tarde que a criança contacte pela primeira vez com a palavra escrita aos 6 anos, aquando da entrada para a escolaridade obrigatória.
O papel do educador é sem duvida aproveitar situações do dia-a-dia para, atraves de atividades ludicas, ajudar a criança a tomar consciencia da funcionalidade desta linguagem, do seu uso e utilidade. Desta forma a criança vai descobrindo as razões pelas quais deve aprender a ler e a escrever.
Porque os meninos da nossa sala são ainda muito pequeninos, estas atividades são muito embrionárias. Contudo, este facto não impede a familiarização precoce com o codigo escrito;
Assim, na nossa sala todas as areas estão etiquetadas, todas as crianças possuem um cartão com o nome e as criançaas assistem ao educador a escrever o que as crianças referem e convida-las a usar os desenhos e as tentaivas de escrita como forma de registar as ideias ou acontecimentos.
* in «A abordagem à escrita na educação pré-escolar-que realidade?» de Mª Helena Horta, 2007
Eis alguns exemplos:
Nesta linha de pensamento é demasiado tarde que a criança contacte pela primeira vez com a palavra escrita aos 6 anos, aquando da entrada para a escolaridade obrigatória.
O papel do educador é sem duvida aproveitar situações do dia-a-dia para, atraves de atividades ludicas, ajudar a criança a tomar consciencia da funcionalidade desta linguagem, do seu uso e utilidade. Desta forma a criança vai descobrindo as razões pelas quais deve aprender a ler e a escrever.
Porque os meninos da nossa sala são ainda muito pequeninos, estas atividades são muito embrionárias. Contudo, este facto não impede a familiarização precoce com o codigo escrito;
Assim, na nossa sala todas as areas estão etiquetadas, todas as crianças possuem um cartão com o nome e as criançaas assistem ao educador a escrever o que as crianças referem e convida-las a usar os desenhos e as tentaivas de escrita como forma de registar as ideias ou acontecimentos.
* in «A abordagem à escrita na educação pré-escolar-que realidade?» de Mª Helena Horta, 2007
Eis alguns exemplos:
segunda-feira, 23 de janeiro de 2012
Mais uma experiencia.
Cada dia regressam mais amiguinhos depois deste surto de gripe que apanhou quase todos e às familias também.
Estavamos à espera que voltassem...
Assim...hoje fizemos uma nova descoberta.
Abrimos uma maça, uma laranja e uma tangerina e tiramos as pevides.
E sabem o que fizemos? pegamos nessas pequenas sementes (as pevides são as sementes das árvores) e pusemo-las na terra.
Agora temos que esperar para ver crescer.
sábado, 21 de janeiro de 2012
quinta-feira, 19 de janeiro de 2012
quarta-feira, 18 de janeiro de 2012
Bolbos e terra
Esta semana estamos muito pouquinhos na sala. Temos muitos amigos doentes... Hoje estivemos apenas 4 durante o período da tarde.
É uma pena pois estavamos com tantas atividades planeadas! Mas vamos aguardar que todos recuperem, para continuarmos.
Na passada 2ª feira ainda eramos 10 e estivemos a meter bolbos na terra, em vasos.
Agora resta-nos aguardar para ver o que vai saír dalí...
Entretanto, amigos, fiquem bons e depressa...já estamos com saudades vossas!!!
É uma pena pois estavamos com tantas atividades planeadas! Mas vamos aguardar que todos recuperem, para continuarmos.
Na passada 2ª feira ainda eramos 10 e estivemos a meter bolbos na terra, em vasos.
Agora resta-nos aguardar para ver o que vai saír dalí...
Entretanto, amigos, fiquem bons e depressa...já estamos com saudades vossas!!!
segunda-feira, 16 de janeiro de 2012
Um novo Quadro, o Quadro das Atividades
Iniciamos hoje um novo quadro - o Quadro das Atividades.
Este é mais um instrumento que vai servir para ajudar as crianças a confirmarem as atividades que realizaram ao longo do dia assim como as areas em que trabalharam.
Nessa tabela constam todas as areas da sala identificadas atraves da fotografia - plástica; pintura; casinha das bonecas, jogos, matemática, biblioteca, computador e garagem.
O preenchimento e a leitura do quadro são faceis: cada criança tem ao dispor varias fotografias suas que vai colocando nos quadrados referentes às diferentes areas
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